試議《基礎會計》教學中學生學習興趣培養
  • 試議《基礎會計》教學中學生學習興趣培養
  • 文章片段: 論文簡介:試議《基礎會計》教學中學生學習興趣培養會計論文力爭上好第一課,在第一堂課中筆者一般從以下幾方面調動學生的學習積極性,幫助學生跨上專業學習的第一個臺階。  利用學生對新學科的新奇感,不失時機地將會計在現代經濟管理中的地位和功能向學生一一說明,變好奇心為求知欲,變畏懼為興趣。引用現實生活中反響較大的經濟案例,讓學生意識到會計人員的職責及其肩負的神圣使命,從

試議《基礎會計》教學中學生學習興趣培養

《基礎會計》教學中學生學習興趣培養探討【摘要】在高職教學眾多的課程之中,《基礎會計》概念抽象難懂,是學生學習的困難課程。調動學生學習興趣是學好會計基礎知識的關鍵因素,從第一堂課開始抓住學生的眼球,運用啟發式教學法,巧妙點撥重點,注重課堂教學和實踐教學相結合,以調動學生的學習興趣。
  【關鍵詞】基礎會計;教學;興趣
  《基礎會計》是會計學專業必修的基礎課。該課程比較全面地闡述了會計的基本原理、基本策略和基本技能,為會計專業后續課程的學習打下基礎。該課程專業概念抽象難懂,課程內容具有較強的系統性,這會給初學者造成一定的障礙,往往使人感到枯燥乏味、不易入門,其教學效果的好壞關系到以后一系列專業課程教學的成敗。因此,教師必須把興趣培養作為提高教學質量的重要因素。筆者在教學中作了以下嘗試,收到良好的教學效果。
  一、優質課的標準
  要學好一門課程,首先要對它感興趣,而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。因此,要力爭上好第一課,在第一堂課中筆者一般從以下幾方面調動學生的學習積極性,幫助學生跨上專業學習的第一個臺階。
  利用學生對新學科的新奇感,不失時機地將會計在現代經濟管理中的地位和功能向學生一一說明,變好奇心為求知欲,變畏懼為興趣。引用現實生活中反響較大的經濟案例,讓學生意識到會計人員的職責及其肩負的神圣使命,從而激發其學習情感。針對學生的實際情況,指出作為未來會計職業的從業者需要掌握哪些專業技能,具備怎樣的職業素質,幫助學生在思想認識上將會計職業與自身發展聯系起來,樹立自信心。展示歷屆學生的學習成果,鼓勵學生也能和他們一樣成為一名專業能手,以此激發學生積極向上的動力。
  二、運用啟發式教學法,增強教學的互動性
  在傳統教學中,學生被動接受知識,主觀能動性得不到應有的發揮,求知欲和好奇心就會蕩然無存。為此,教師要注意啟發式教學策略的運用,通過設置疑難理由,創設理由情境,激活學生的思維興趣,激發其探求知識的好奇心,啟發式教學的運用,可以打破平鋪直敘的授課方式,使課堂教學動靜相生、起伏有致,使學生的主體地位得到很好的體現,同時,可以培養學生的會計應用能力。
  在操作性教學環節上,讓學生動手操作,教師手把手地教,并及時將優秀成果向大家展示,恰到好處地表揚贊許,鼓勵先進,鞭策落后。這樣有利于建立平等****、融洽合作的人際關系,讓學生在歡快、輕松、舒適的氣氛中愉快地接受教育,體驗到成功的樂趣,學習興趣自然會大大提高。
  三、巧妙點撥,化難為易
  會計教學要善于挖掘教學內容中的生活情境,讓會計知識貼近生活,感受到會計的趣味和價值,體驗到會計的魅力,引起一種學習的需要。對于一些不易理解的抽象概念,多舉一些現實生活中的簡單易懂的例子來加以說明,收到的效果比復述課本10遍更起效。例如,筆者在講授借貸記賬法的具體應用時,把全班分成資金籌集業務組、生產準備業務組、產品生產業務組、產品銷售業務組及財務成果業務組,每一組的成員又封上不同的職務,那么在每一個階段每類不同身份的人發生的業務怎樣編會計分錄,怎樣登記賬憑證,通過身臨其境的感受將抽象概念解釋得一清二楚,使學生有茅塞頓開的感覺。
  四、注重課堂教學與實踐教學相結合
  教學實踐。將教材中純文本的的經濟業務內容轉化為實踐性資料,主要是采用演示法。會計學科的演示教學是一種通過現代化的教學手段演示和講解專業知識、實務操作過程的實踐性教學方式。如把原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表結合教學內容,進行幻燈演示教學、多媒體教學課件演示教學等,在多媒體教學中將前后的學習內容有機的穿插起來講解。這樣教學,學生不僅掌握了會計憑證的內容,掌握了填制會計憑證的技能,還復習了會計賬戶的內容,大大提高了教學內容的直觀性和生動性。
  練習實踐。在實踐教學中,學生的練習和作業也要盡可能充滿實踐性。教師進行實操演示后可由學生模仿,在做練習時也盡量采用具體憑證進行,可當堂評比,促使學生自覺學習。通過對實踐性資料的練習,可擴大學生接觸面,強化學生識別、理解和分析原始憑證的能力。在做作業的過程中進行實踐性業務操作,不僅能使學生掌握各類經濟業務的會計處理知識,而且使學生明確在實際會計工作中對某一筆經濟業務應該使用哪種會計憑證,需要幾張會計憑證才能完成,并掌握填制會計憑證的技巧。學生用真實的會計憑證做作業比單純做會計分錄,自然做得更加認真和耐心。學生練習有了原始憑證等實踐性資料,作業又使用了真實的會計憑證,他們的學習興趣更濃。通過學生學習實踐性的不斷訓練,可使學生的專業基本功更加扎實、嫻熟,畢業后,能較快適應工作崗位的需要。
  總之,在《基礎會計》教學中,根據學生的具體情況運用各種策略積極調動學生的學習興趣,使教學效果不斷提高,使學生扎實地掌握會計基礎知識,為學好會計專業其它課程奠定良好地基礎。
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