談談技校政治課的教學方法
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  • 文章片段: 論文簡介:談談技校政治課的教學方法政治論文召全羊村砍掉梨樹、橘子樹,全部改種蘋果樹。結果是蘋果價格上漲時,果園里只是一片樹苗,待果園里果實累累時,市場上蘋果大量積壓、果價大幅下跌,甘甜的蘋果變成了全羊村的“傷心果”。通過幾幅夸張、幽默的漫畫,學生在笑聲中理解了市場調節存在著固有的弱點和缺陷。  四、對比教學法  對比教學法是把內容或形式上有一定聯

談談技校政治課的教學方法

淺析技校政治課的教學方法摘 要:在思想政治課教學中,教師要根據教學內容靈活選擇教學策略,增強學習的趣味性,使教學內容更加貼近學生,從而提高思想政治課教學的實效性。本文就五種教學策略在教學實踐中的運用進行了闡述。
  關鍵詞:政治課;教學內容;教學策略
  思想政治課是一門理論性很強的課程,傳統的教學策略是以純理論的說教為主,這使學生對這門課程毫無興趣,甚至會產生不同程度的反感,教學達不到預期的效果。要使思想政治課走出這種困境,就必須根據教學內容,對教學策略加以選擇,靈活運用各種教學策略,激發學生的學習興趣,進而達到開設思想政治課的目的。筆者以中國勞動社會保障出版社《德育》第二冊——《經濟與政治常識》為例,就幾種教學策略在教學實踐中的運用,與各位同行分享。
  一、講授法
  講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的策略,是一種在課堂教學中較為普遍使用的教學策略。近些年來,這種教學策略受到了人們的質疑,被貼上了“灌輸”的標簽。因為他們認為講授法就是照本宣科,不利于學生能力的提高和主體參與,導致學生機械、被動地學習。
  講授法實際是一種有效實用的教學策略,它不僅有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握學習內容,而且有利于充分發揮教師自身的主導作用。講授法受到人們的質疑,是因為講授法的缺點并不是其本身所固有的,而是由于教師沒有注意講授法運用的條件和要求,不加選擇地濫用造成的。
  在政治課教學中使用講授法,如果教師整堂課只以一本教材、一張嘴、一支粉筆進行教學,講授過程又是一個聲調、一個表情、一個姿勢,講授教學自然是缺乏吸引力的。因此,教師在運用講授法時,不僅自身要有較強的語言表達能力和課堂組織能力,而且在根據教學內容選擇教學法時,要注意授課內容是否有較強的系統性。
  在《經濟與政治常識》教學中運用講授法,教師要運用言簡意賅、形象生動的語言,把教學內容中的概念、基本原理向學生解釋清楚,使學生對教學內容有形象具體的認識。在講解過程中,教師要充分發揮表情、姿勢、動作、情感、思想等方面的作用。語言表達要貼切、精練,概念要交代清楚,基本理論的講解不僅要層層遞進、有嚴謹的推理,而且要注意盡量運用生動的語言進行描述。
  在運用講授法教學時,教師還要注重教學內容要有較強的系統性,教學內容的內在聯系和邏輯體系應層層深入、環環相扣,學生在學習知識的同時,也學到正確的思維策略,積極地跟隨教師的講授邏輯順序進行深思,而不是被動地接受教師所傳授的知識。
  二、討論式教學法
  采用討論式教學法的一個主要條件是教學內容與學生日常生活有比較緊密的聯系,而且最好是學生對其有一定的感受,能說出自己的見解。《德育》教材中,設計了許多貼近學生生活的內容,并配有“課堂討論”“探究與實踐”這些欄目,便于開展課堂討論。
  例如,第一課《學會理財和消費》的內容就與學生的課余生活聯系非常緊密,而且學生對消費所持的觀點也不相同。在開展討論時,教師不僅要讓持不同觀點的學生充分說明他們各自的消費觀,而且要對他們進行積極的引導,幫助學生在生活中學會合理消費。
  三、情境教學法
  情境教學法是指在教學過程中,教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的情感體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生的心理機能得到發展的教學策略。
  在技校政治課教學中,教師為學生創設特定情境,營造出一個良好的學習氛圍,不僅可以活躍課堂氣氛,幫助學生理解所學內容,而且可以拓寬學生的知識面,鍛煉學生的思維能力、想象能力和概括能力。
  創設特定的情境可以運用漫畫、音樂、視頻等形式,烘托課題,吸引學生的注意力,引發學生的深思。例如,講授第二課《走進經濟圈》市場經濟與宏觀調控時,筆者以漫畫的形式向學生們解釋了市場調節的局限性:“慢羊羊”村長看到賣蘋果有利可圖,以此號召全羊村砍掉梨樹、橘子樹,全部改種蘋果樹。結果是蘋果價格上漲時,果園里只是一片樹苗,待果園里果實累累時,市場上蘋果大量積壓、果價大幅下跌,甘甜的蘋果變成了全羊村的“傷心果”。通過幾幅夸張、幽默的漫畫,學生在笑聲中理解了市場調節存在著固有的弱點和缺陷。
  四、對比教學法
  對比教學法是把內容或形式上有一定聯系的知識加以比較,確定教學內容間異同關系的教學策略。在教學過程中,“求同”才能準確把握知識的規律;“辨異”才能知曉知識點間細微的差別。在教學中恰當地運用對比教學法,可以使學生找到學習新知識的捷徑,提高學生的深思能力,幫助學生真正做到舉一反三、觸類旁通。
  《經濟與政治常識》這本教材中,可以運用對比教學法的內容有:第二課《走進經濟圈》中幾組概念的對比,企業
  • 文章片段:,與各位同行分享。  一、講授法  講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的策略,是一種在課堂教學中較為普遍使用的教學策略。近些年來,這種教學策略受到了人們的質疑,被貼上了“灌輸”的標簽。因為他們認為講授法就是照本宣科,不利于學生能力的提高和主體參與,導致學生機械、被動地學習。  講授法實際是一
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