探究如何在中學政治課教學中創設情境
  • 探究如何在中學政治課教學中創設情境
  • 文章片段: 論文簡介:探究如何在中學政治課教學中創設情境政治論文展,同時也會使師生關系更加融洽。  4.網絡媒體法  這是思想政治課保持活力的一種有效手段,是該課程教學改革的趨勢,可促使教學策略、師生關系有突破性的變化。運用網絡或多媒體手段能節約時間,增加教學容量,還可利用聲音、錄像、圖片等新的形式來創設情境,全面調動學生的聽覺、視覺等感覺器官,從而提高課堂教學實效。  

探究如何在中學政治課教學中創設情境

淺談如何在中學政治課教學中創設情境創設有效的教學情境是導入新課、激發學生探索研究熱情的重要手段。它是指把在社會生活中真實發生的或可能發生的事件場景引入課堂,并將學生置身于這樣的情境之中,使之產生新的理由,與已有的知識經驗產生碰撞,達到其認識沖突的臨界點,從而使其產生一種心理困境和心理需求,表現為一種渴求解決的情緒狀態,然后在這樣的狀態下進行探索學習。由于受到各種因素的制約,目前研究性學習還不能貫穿于整個教學過程,在絕大多數情況下,創設良好的教學情境仍然是提高政治課教學實效的重要途徑。下面結合本人平時的教學實踐談談中學政治課教學中課堂情境的創設。
  一、充分認識創設情境的必要性
  情境教學法是指在教學過程中,教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的態度體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生的心理機能得到發展的教學策略。提及情境教學,許多教師都不由得聯想到各種由多媒體支撐的絢麗畫面及與之相伴的娓娓動聽的語言。但我們也發現,有些教師費盡心機創設情境,聲、光、電、形一齊上陣,表面看熱熱鬧鬧,效果卻很不理想。究其理由,是教師在情景創設上走入了誤區。
  從心理學的角度看,創設教學情境,其本質在于促使學生的學習活動呈現積極化的狀態。在課堂上,學生感到有需要才愿意學,感到有迫切的需要才能認真學、主動學,真正把“要我學”變為“我要學”。也就是說,我們要把學生帶入教學的情境中,實行情境教學;要依循教材內容的內在聯系,結合學生的認知需要,層層設疑,環環緊扣,時時吸引學生的注意力,讓他們在這種教學情境中不斷激發起新的學習沖動,從而以熱烈而高漲的情緒投入學習。
  從認識論的角度看,學習也是一種由感性認識上升到理性認識,由具體到抽象的認識活動。思想政治課的教學內容,沒有故事那樣曲折離奇的情節,也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性,有的只是較多抽象的、理性的概括。盡管它也具有一定的邏輯美和理性美,但對缺乏抽象思維能力的中學生來說,要一下子理解是有困難的。因此,教師在教學中要創設一個良好的教學情境,用可感知的東西訴諸學生的感官,引起他們的想象,進而上升到理性的高度,實現由“生動的直觀到抽象思維”的飛躍,然后再用理性認識去分析社會現象,指導社會生活。
  二、認真把握創設情境的策略
  情境教學法的核心在于激發學生的情感。隨著社會的發展和家庭教育更加受到重視,學生的知識面相比較而言有所擴大。教師在教學中就必須認真把握好一定的策略。教學情境創設的策略多種多樣,因人因時而異,同時也要依靠教師的經驗和教學規律。
  1.課外閱讀法
  實際上,情境的創設不僅可以在課內,也可以在課外。尤其是思想政治課,更加不能忽視課外情境的創設。現階段確實有一部分學生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,對時事政治或社會漠不關心,例如甚至連“APEC”是什么都不知道,這不能不說是政治教師的悲哀。針對這種情況,有必要指導學生開展課外閱讀,為學生搜集時政材料,聯系所學知識對每個熱點理由給出提示,定期印發資料給學生課后閱讀。這種情境創設的特點是不需要教師的直接參與,既節約了課堂時間,也提高了學生學習政治的效率。同時,學生學習政治的興趣也得到了增強。
  2.理由法
  在教學活動中,教師可以創設理由情境,提供一定的刺激模式,激起學生認識、分析、解決理由的****,撥動學生的心弦,點燃學生好奇之火。通過恰當的理由情境的創設,以及師生雙方的交流,學生產生了學習動力,發展了認知能力,特別是理解分析理由的能力。同時,師生關系也進一步融洽了。
  3.主題討論法
  這是創設教學情境最常用的策略。教師事先確定一個主題,組織學生有的放矢地開展定向式討論:可以根據教學目標,圍繞有爭議的中心論題進行自由式討論,以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案;也可以圍繞一個中心,組織學生進行社會調查,以社會調查的結果作為論據進行調研式交流討論。在討論中,學生唱主角,積極探究,其思維處于最佳狀態。同時,學生通過提出自己的不同主張,鍛煉了自己靈敏的思維能力。總之,通過這類策略不僅可以讓學生深刻領會教材知識點的內涵,也有利于學生思維能力的發展,同時也會使師生關系更加融洽。
  4.網絡媒體法
  這是思想政治課保持活力的一種有效手段,是該課程教學改革的趨勢,可促使教學策略、師生關系有突破性的變化。運用網絡或多媒體手段能節約時間,增加教學容量,還可利用聲音、錄像、圖片等新的形式來創設情境,全面調動學生的聽覺、視覺等感覺器官,從而提高課堂教學實效。
  三、明確創設情境的要求
  情境教學,是教師在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。創設
  • 文章片段:時政材料,聯系所學知識對每個熱點理由給出提示,定期印發資料給學生課后閱讀。這種情境創設的特點是不需要教師的直接參與,既節約了課堂時間,也提高了學生學習政治的效率。同時,學生學習政治的興趣也得到了增強。  2.理由法  在教學活動中,教師可以創設理由情境,提供一定的刺激模式,激起學生認識、分析、解決理由的****,撥
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