探索以理由為中心的高中政治性學習
  • 探索以理由為中心的高中政治性學習
  • 文章片段: 論文簡介:探索以理由為中心的高中政治性學習政治論文與應用政治知識。  舉例說明,在學習《樹立正確的消費觀》一課時,雖然現在學生沒有收入,但是他們自己作為消費者也會進行消費,而且會觀察父母的消費行為。所以筆者在授課時請學生講一講自己的消費觀念和父母的消費行為,從而來探討如何樹立正確消費觀。學生王某就講了自己觀察到的母親的消費行為:“家里的收入都是由母親統一

探索以理由為中心的高中政治性學習

以問題為中心的高中政治探究性學習研究在所有的高中課程當中,政治課是十分特別的,因為該課程不僅起著教授學生知識的作用,同時還有德育的功能。所以,如果能夠在高中思想政治課堂中引入探究性學習法,培養學生良好的德育素質,使學生學會提出理由,解決理由,并由理由歸結出一般策略論,這不僅僅是國家對推進教育改革的訴求,也是政治課堂本身的要求,當然更是政治教師努力的方向和目標。本文將從三個角度來闡述如何開展以理由為中心的高中思想政治探究性學習研究。
  一、 鼓勵學生做好預習
  因為政治課包含大量需要記憶的理論知識和案例,很多學生認為要學好政治,會背書、能背書就夠了。他們對政治課堂抱有輕視心理,從不事先做好預習,被動地在課堂上接受知識。如此一來,就很難產生對政治理念的深思以及深入認識。
  因此,教師要鼓勵學生進行預習,要讓學生知道,其實政治高考考查的不僅僅是大量需要背誦的政治事實和理念,還有許多需要進行分析、深思、闡述的試題。如果學生光是往腦子里硬塞許多理論知識,真正面對分析題和闡述題時是難以下手的。要真正具備分析政治理由的知識與能力,就需要透徹理解和掌握政治事實背后的規律以及政治理念的由來。如果單純地靠課堂上的45分鐘講授是難以達到預設效果的,所以必須引導學生做好預習。
  是否做好預習對課堂授課有著非常大的影響。如進行《做理智的消費者》一課的學習時,在大部分學生沒有進行過預習的班級里,學生被動地接受了課本的觀點:既不能奢侈浪費,又不能過度節儉,要適度消費。沒有人提出不同觀點,也沒有人進行深入探討,而是輕描淡寫地掠過。而另外一個班級,因為幾乎所有學生都做了預習,有了深入深思,從而提出了許多自己的觀點:如奢侈是有好處的,可以推動消費,所以并不一定是一種罪惡的行為;過度節儉抑制了消費……這種課堂上發出的不同聲音讓筆者大為驚喜,所以筆者并沒有直接拋出適度消費這個標準答案,也沒有去判定觀點的對與錯,而是鼓勵學生繼續探討與表達自己的觀點。針對之前的奢侈無罪論,有學生提出,奢侈和節儉都必須有度,這正是課文中提出的適度消費觀。而理由的提出與探討并沒有就此停住,又有學生提出理由:這個度該如何去把控呢?這又涉及了評判標準。如此這般一層一層地深入深思與交流,讓學生的思維不斷深入,也提高了他們的分析能力。由此可以明顯看出課前預習的重要性。
  二、 理由從課本中來,到社會現象中去
  政治科目還有另外一個非常重要的特點就是與社會熱點和社會現象緊密結合。學生十幾年的學習生涯,不僅僅是學習諸多外化知識的過程,更是內化成行事方式和深思模式的過程,從而在將來更好地適應社會,成功地擔當起在社會中的角色。高中階段,學生身心快速成長,初步形成自己的世界觀、人生觀、價值觀,所以這個階段的教育非常重要。而思想政治課程由于其教授內容的特點更是對學生三觀的形成有直接的指導作用。因此,如果能將課本中的知識與理由在社會中尋找對應的現象,必定能更深入地理解與應用政治知識。
  舉例說明,在學習《樹立正確的消費觀》一課時,雖然現在學生沒有收入,但是他們自己作為消費者也會進行消費,而且會觀察父母的消費行為。所以筆者在授課時請學生講一講自己的消費觀念和父母的消費行為,從而來探討如何樹立正確消費觀。學生王某就講了自己觀察到的母親的消費行為:“家里的收入都是由母親統一處理的,母親首先會拿出收入的四分之一進行固定存款,然后積攢到一定程度后購買理財產品來增加收益。而家里的必要支出如水電煤氣、日常三餐都是有固定預算的。母親專門在手機里下載了理財軟件進行記賬與錢財管理,把一切打理得井井有條,日子過得有滋有味,從來沒有入不敷出。”其他學生聽著,個個眼神專注,若有所思,并和自己家里的情況做對比。學生王某用鮮活的例子給大家上了一堂關于消費觀的課,完美闡釋了何為量入為出,適度消費。
  三、培養學生敢于質疑,學會深思的思維模式
  應試教育最為令人詬病的就是死板的教學方式,填鴨式的知識灌輸法,使學生猶如被模具按壓過的蛋糕,全都具備一樣的形狀,喪失了深思的能力。而探究性學習中提出理由、解決理由并勇于質疑的方式有效打破了應試教育的弊端。而正如上所述,對于政治這種要進行德育和思想方面指導的課程更是要讓學生敢于質疑,學會深思。
  所以在政治課堂中,要靈活運用討論題和小課題,鼓勵學生進行深思與討論。需要注意的是,這樣的討論題和小課題要針對政治課堂中的難點,使學生能夠把時間用對地方,吃透困難點,從而更加深入地理解政治知識。
  而教師作為探究性學習中的引導者,尤其要注意自己的角色。首先,雖然高中生已經具備一定的深思探究能力,但是很多地方還是無法準確掌控的。教師不能給他們指明一條路之后
  • 文章片段:一進行固定存款,然后積攢到一定程度后購買理財產品來增加收益。而家里的必要支出如水電煤氣、日常三餐都是有固定預算的。母親專門在手機里下載了理財軟件進行記賬與錢財管理,把一切打理得井井有條,日子過得有滋有味,從來沒有入不敷出。”其他學生聽著,個個眼神專注,若有所思,并和自己家里的情況做對比。學生王某用鮮活的例子
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