闡釋論如何構建思想政治高效課堂
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闡釋論如何構建思想政治高效課堂

論如何構建思想政治高效課堂摘要:在新一輪課程改革的背景下,如何構建高效課堂,向每堂課要質量,已成為了當前思想政治教學工作的重點。無論思想政治教學被注入了怎樣的新理念,提高教學的實效性這一點是不會變的。本文主要針對如何構建思想政治高效課堂來進行一番探討。
  關鍵詞:思想政治教學 高效課堂 學生 教師
  一、熟悉教材并建立教材內容的邏輯體論如何構建思想政治高效課堂論文資料由論文網http://www.lrjben.tw提供,轉載請保留地址.
  熟悉教材并建立教材內容的邏輯體系是構建高效課堂的前提。教材是教學的依據,要提高課堂效率,教師就必須深入研究教材,即對每一單元、每一章節的內容都要熟爛于心,從中找到單元和章節間的關系,進而把握各單元、各章節之間的邏輯關系。
  潛心熟讀教材,首先要做到準確理解教材內容。只有準確理解了教材內容,才能更好地駕馭教材。所以教師首先要“走進去”,依據教學標準所呈現的教學目標、教學內容、課程特點、課后深思練習等來綜合理解教材內容;然后再“跳出來”,站在學生的角度,依據教學目標,結合學生的知識水平來確定每一課教學的重難點。教師只有準確理解了教材內容,才可以把教材內容的精要處提煉出來,做到“站得高”“看得遠”。
  潛心熟讀教材還應做到多元化地解讀教材。每一本教材都是一座精神花園,當教師走進這座精神花園時,不僅應看到紅花,還應看到綠葉。因此,我們應該放寬思路,對教材進行多元化的認知,這樣,才能取得良好的教學效果。
  潛心熟讀教材更應做到準確地、超越性地理解教材。超越教材就是指活用教材。當代著名教育家魯潔教授指出:“教科書要被理解為學生進行學習活動所憑借的話題、范例,它只是學生學習(獲得)人類文化的一根拐棍。”活用教材,絕不是提倡教師甩開教材另行一套,而是要在對本學科知識體系進行了解和把握的基礎上,在深入鉆研教材的基礎上,對教材進行創造性的運用。
  二、優化課堂教學
  (一)擺脫傳統的教學模式
  新課程標準提出,教師要超越教科書,超越固有觀念,實施以學生主動參與為主的任務驅動式教學,充分開發和利用各種有用的資源來培養學生的想象力和創造性思維,擺脫傳統教學只注重考試結果和生硬灌輸的教學模式,營造****、和諧、寬松、愉悅的課堂環境。
  (二)遵循學生為主體、教師為主導的教學理念
  學生作為學習主體,其學習過程就是自身的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發展和提升的過程。強調學生的主體地位,就是要把學生在學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來,使學習過程更多地成為學生發現理由、提出理由、分析理由和解決理由的過程。教師應該有意識地培養學生的批判意識和懷疑意識,鼓勵學生對書本進行質疑,贊賞學生獨特的、富有個性化的理解和表達,使他們的潛能得到開發。
  (三)精講精練,層次拓展
  教師可利用典型題例、情境設疑或古詩詞、格言、警句、名人名言的辨析等形式,來引出重點、難點理由,以遞進式或連環套式的理由設疑,再經過層層剖析使學生明確概念、觀點、原理的內涵和外延,并能將它們靈活地運用到對于實際、具體理由的剖析和處理上。
  (四)采用多樣的教學形式
  當理由情境設置出來后,教師可以靈活地采用各種生動活潑的形式,如“小組討論探究”“演講”“辯論賽”“音樂歌曲”“短片影視”等,讓學生積極主動地參與到課堂中來;通過分析典型題例、小組探究討論、合作學習等環節,使學生不拘泥于課本的束縛,適度地拓展思路。教師要依據學生的思維特點、原有基礎、班級狀況和教學內容,設計出一套或多套有針對性的教學策略和學習策略。思想政治課堂上能夠采用的最好的教學形式,就是讓學生自由討論和歸納。這樣,可以充分調動學生參與的積極性,鼓勵學生勇于發表獨到的見解。在這個過程中,教師不應是課堂的“說教者”,而應和學生一起成為課堂的“參與者”。
  (五)改善教學評價,激發學生的上進意識
  教育是培養人的活動,這個過程中如果沒有情感、沒有愛,就不能算是成功的教育。教學中,學生獲得肯定、尊重、贊揚和鼓勵后,會對教師產生信賴和親近感,從而逐漸樹立上進的決心和信心,推動學習效率的提高。
  三、狠抓學生課前預習是構建高效課堂的必要補充
  預習,就是課前的自學,就是在教師講課前,自己先獨立地學習新課內容,對新課有一個初步的了解。課前,教師在大致了解教材內容的基礎上,還需要指導學生做好預習工作。在這個過程中,教師需要明確學生在預習過程中所要達到的目標層次:基礎層次的目標只要求學生初步通讀和了解新課的主要內容,做到心中有數即可;中層次的目標要求學生對新課設計的中心、結構有一定的理解,并找出重點、難點、疑點;而高層次的目標則要
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