簡述牧醫專業分層次教學的應用
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簡述牧醫專業分層次教學的應用

牧醫專業分層次教學的應用我們學校牧醫專業的學生來源復雜,學生基礎參差不齊,學生素質和能力表現容易形成明顯的層次。為提高教學質量,我在牧醫專業課教學中,以提高學生綜合素質為主要目的,以分層次教學為主要手段,優、中、差兼顧,升學、就業兩手抓,因材施教,整體提高。現就教學實踐中的嘗試拿出來和大家一同探討:
  一、根據理由難度不同而分層提問
  學生素質和基礎不同,學習的理解能力和記憶力差距大,因此,我在牧醫專業課的教學中,根據學生基礎和素質的差異,就理由的難易,分層次提問,全面推動,整體提高。如在《畜禽解剖生理》第一章第四節講組織的種類時,我設計了三個理由:1.根據組織細胞群的形態、構造、功能、來源的不同,組織分了哪幾種?2.在所有組織中,哪些是活細胞?哪些是無結構物質?3.各類組織有什么主要作用?異同點在哪兒?第一個理由僅是表面陳述,差生回答,并不為難;第二個理由就在陳述的基礎上,加以歸納,優秀生回答。我在其中進行點評,統一答案,使教學環環相扣。這種檢查,增加了各層次學生的學習機會,在不動聲色中掌握了各層次學生的學習情況。學生也都找到了自己的起點,特別是差生能嘗到成功的喜悅,增強學習的自信心和積極性,也培養了學習的興趣和動力,這是提高教學質量的重要一環。
  二、分層次練習整體提高
  在牧醫專業課教學中,根據培養目標、學生的認知基礎和學生的心理特點,對不同層次、不同類型的學生,在提供學習材料的多少上、練習題的數量及其難度上,可提出不同的要求。優秀生在本教材精通的基礎上,側重于相關課題的深層次和勇于創新,練習內容的特點是“大題量、高難度”,中等生重在對概念的透徹理解,體現對一般規律和策略的運用,練習內容的特點是“中題量、中難度”;差生重在體現對基礎知識的記憶和領會,屬模仿性題目,練習內容的特點是“大題量、低難度”。如在講完《藥物》這一章時,我安排了一項活動:讓學生到野外采集中藥。差生采集中藥、識別中藥、記住藥物的形態特征和用途便能達到練習的目的。中等生有精力可對藥物的入藥部分、入經、作用作比較并繪出圖表。我指導優秀生完成下列項目:1.標本的制作;2.藥物炮制;3.成品的包裝;4.社會調查,調查藥物的價格、市場需求,加強學生的社會責任感。
  三、 分別要求和強化訓練
  由于學生的個性特長、認知風格、學習基礎等方面存在著差異,這些差異反映在學生的學業成績上,自然會形成所謂的優、中、差三個層次。我在牧醫專業課教學中,對優、中、差三個層次的學生,達成目標層次上要求不同,優、中、差三個層次的學生分別對應a、b、c三個成績(a成績段:95-100分;b成績段:80-95分;c成績段:70-80分)。這樣,“把目標定在跳起來能夠到的地方”,學生每人心里都有一面紅旗,使學生的學習有的放矢。教學中,對各類學生都采取以下強化訓練措施:1.要學生寫出計劃書、保證書,自我加壓,強化訓練。2.各類學生向著自己的目標,能“飛”的則“飛”,能“走”的則“走”,各顯其能。3.差生可采取“笨鳥先飛”的策略。在教材上,差生要提前預習;在時間上,差生要早來晚走;要敢打敢拼,拿出比優秀生高十倍甚至百倍的恒心與信心。4.反復檢查,反復糾正,不斷提高。經過一個學期的強化訓練,學生都能達到或超過預期目標,教學質量不斷提高。
  四、兩種選擇兩種管理
  人各有志,職業高中、中專的學生有兩種選擇:一部分在各方面素質較好的學生,都想到高等學校進一步深造;一部分學生只想學好專業課,盡快走向工作崗位,服務當地經濟。針對不同選擇、不同理想的學生,我實施了兩種教學管理,具體的做法是:1.學生剛入校,教師和學生進行一次座談,摸清學生的心理,了解學生理想,針對學生的選擇,確定專業培訓目標。2.把想升學和想就業的學生分別分成a、b兩組,實施兩種教學方案。對a組學生加強文化課教學,專業課側重于基礎知識;對b組學生,重點加強專業課教學,注重動手能力的培養,形成技巧,把文化課作為兼修課。在形式上,對a組學生加強課堂教學,對b組學生加強實踐性教學,提高學生的職業能力和創業能力。在教材上,a組學生要緊扣教材和大綱展開學習,b組學生可根據實際,對教材進行大膽改革,把過去一些不合實際的章節略去,把一些新藥、新技術、新信息介紹給學生。在要求上,a組學生要坐下來、學得進、成績上得去,b組學生要走出去、學得精、技能熟練。在結果上,要a、b兩組學生協作,a組學生幫助b組學生提高文化課成績,b組學生可幫助a組學生提高實踐動手能力,相互推動,共同提高。
  五、 課外輔導分層進行
  我校有較好的課外學習條件,圖書室既有牧醫專業的幾千種圖書,也訂有數十種牧醫的
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