淺論新課程理念下的高三歷史復習
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淺論新課程理念下的高三歷史復習

新課程理念下的高三歷史復習近幾年,新課程理念逐漸滲透到歷史學科的高考中,也成為歷史學科高考發展的大趨勢。隨著基礎教育課程改革的進程加快,作為基礎教育的最終和最高評價,高考的試卷結構、考查方式、題型甚至考查內容都越來越受到新課程的影響。雖然,這種影響是漸近的,歷史學科高考依然要以每年國家考試中心頒布的考綱為主要考查范圍和內容的依據,但是在從這幾年的歷史學科考綱的內容上看,高考的內容,尤其是對歷史學科重點內容的考查達到一定的比重和深度的同時不時地表現出新課程的理念。因此,用新課程理念指導高三歷史復習顯得十分重要。
  一、新課程對高三歷史復習教學的要求
  1.新課程要求用歷史唯物主義觀點闡述人類歷史發展進程和規律,培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養。這就要求在高三的歷史復習教學中,要堅持不懈地結合學科知識對學生進行歷史唯物主義基本觀點的教學。如生產力與生產關系的矛盾運動規律、經濟基礎和上層建筑的矛盾運動規律、經濟與政治的關系、矛盾的對立與統一、普遍性和特殊性的對立與統一、群眾史觀等等。通過這些歷史唯物主義基本觀點的教學,培養學生用規律去探究歷史發展的進程,深刻理解歷史事件發生的理由和相互關系,正確認識歷史人物在歷史發展過程上的作用。這樣不僅可以真正提高學生的學科思維能力,適應高考形勢的需要,而且對學生的終身教育,形成正確的人生觀和世界觀都有著不可替代的作用。
  2.新課程要求學科內容堅持基礎性和時代性,密切與現實生活和社會發展的聯系,關注學生生活,關注學生全面發展。這就要求在高三的歷史復習教學中,要以學科基礎知識教學為主陣地。其內容主要包括中外歷史上重要政治制度、重大政治事件及重要歷史人物在人類歷史進程中的作用及其影響;中外歷史社會經濟的發展過程和社會生活的變遷以及人類為發展社會經濟、改善生活所做出的努力;中外人類歷史思想文化發展進程中的重大事件、重要現象及相關人物及其所反應出的人類社會發展的基本特征。同時,還要在上述歷史學科基礎知識的復習過程中要關注歷史與現實的關系(即歷史對當今現實社會的影響),尤其是歷史與現實社會生活的關系,通過歷史基礎知識的復習,了解中國和世界的發展大勢,增強學生的歷史洞察力和歷史使命感。
  3.新課程倡導學生主動學習、自主學習,充分發揮學生的主體性、積極性與參與性,培養學生探究歷史理由的能力和實事求是的科學態度。這就要求高三歷史復習教學中,突出學生主體,轉變過去“填壓式”的教學策略,在學習過程中倡導學生體驗和參與以調動學生的學習興趣。引導學生就一定的學科性或社會性理由,結合所學的學科基礎知識進行研究性或探究性的學習,用已掌握的學科知識、技能去建構新的學科知識、技能。使學生過去被動學習的過程變成學生感知、體驗、實踐、參與和合作探究的過程。在這個過程中,要大膽地鼓勵學生對知識或理由質疑,要引導學生積極深思,以增強他們的學習成就感,并把已形成的學習成就感轉化為新的學習過程的動力。
  二、體現新課程的高三歷史復習教學的一般策略
  1.研究性學習。作為一種學習方式,研究性學習是指教師不把現成結論告訴學生,而是學生在教師指導下自主地發現理由、探究理由、獲得結論的過程。研究性學習強調學生通過實踐,增強探究和創新意識,學習科學策略,發展綜合運用知識的能力。隨著近年來高考改革的深化,對學生進行綜合運用知識能力和創新意識的考查已經成為高考的主旋律。因此在高三的歷史復習教學中,實施研究性學習無疑對于提高復習效率和質量有著十分重要的作用。這就要求復習工作要從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題,讓學生通過對這些專題的研究,主動地獲取知識、應用知識、解決理由。
  2.校本課程。新課程倡導****、開放、科學的課程理念,同時確立了國家、地方、學校****管理政策。校本課程就是教師依據課程標準和學校的具體實際開發的課程,其作用就是彌補國家和地方課程在學校實施過程中的與學校、學生實際不符合的缺點。校本課程的開發和實施在高三歷史復習教學中有一定的地位。要求教師從學生實際出發,用講座、研討、調查等多種形式開發本土化、鄉土化、校本化的課程,有針對地擴充學生歷史學科的知識面,拓寬學生的視野,提高學科綜合能力。
  3.社會實踐。隨著現代社會的發展,學校與社會間的內存聯系越來越廣泛。學科教學與學生的社會生活相結合已成為共識。高考改革的步伐實際早就跨入了注重對學生進行社會實踐能力的考查的大門。因此在高三歷史復習教學中加強學生對社會生活的了解,積極參與社會實踐,用歷史的思維去關心社會生活大事,在社會實踐中增強公民意識和社會責任感的同時,也迅速提高了學科基本技能。現在高考的趨勢已經
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